一、概况
2007年3月19日至3月22日，学校组织8人学习考察团，分别对栟茶中学、滨海中学、海安中学进行了学习考察。下面我重点就栟茶中学、海安中学的学习谈几点突出印象。
【特写镜头一】
如东栟茶中学，2005年高考本科统招达线率为97%，2006年高考统招达线率为97%，600分以上高分学生人数达到360多人。连续两年高考取得大面积丰收，被新华日报社授予社会最满意的学校。
是什么让一所不起眼的偏远农村学校栟茶中学变成了教育神话的地方，我把她概括为两点：
一、“两眼一睁，开始竞争”
我们观摩了栟茶中学的晨读，凌晨6点从高一到高三，每个教室里学生座无虚席，班主任全部到班。尽管我们是陌生人、尽管我们在室外近距离观察，但他们始终保持目不斜视、书声朗朗、高度投入、不受干扰，那种争分夺秒场景真是令人震撼，有一股压倒一切的气势。
事实，让我们领略到，栟茶中学为学生搭建了一个竞争的平台。领导、老师是竞争的引导者，指导学生如何进行竞争。同样，南通的教育环境也为教师们搭建一个竞争的舞台，他们不仅把自己的学校在南通大市去比，而且把自己的学科、班级成绩在大市去比，他们就是要与一流学校去争锋，把竞争作为尽情展示自己的才能，激发自己的积极性、提高教育教学质量的最有效办法。
二、实施教学精细化管理
现任校长，兼如东教育局副局长姚止平，大力倡导“精细化管理”的理念，把“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情办好就是不平凡”作为学校一切工作行动指南，并使之成为一种学校文化。
“精细化管理”管理主要体现三个层次：第一个层次是规范化化要求，使教师知道做什么，做到什么程度，什么时候完成，不要让老师云里雾里，没有方向。如各种时段要求明确，教师进教室必须目标任务明确，结束必须带着结果走出教室，师生双方都注意牢牢抓住教学的实效性，规范化讲究的是效率之上，不是写在纸纸上的文章，喊在嘴上的口号，而是扎扎实实地落实。教师教学讲，如对作息课、上课如何让学生及时投入状态都有明确的要求，并把规范监督自发地赋予为自我责任，持之以恒地坚持，使之成为学生的一种习惯；学生守规范，从学习的角度看，什么时间做什么，该怎么做，已经成为一种自发的内在的需求，作业及时、有效不拖拉，全部在规定时间完成，没有课外作业，休息时间保证，晚自习9：40结束，早晨6：00晨读，中午休息40分钟；从行为规范的角度看，规范要求已经感召了学生的家长，家长们认为，自己不能破坏学校的规矩，配合学校教育已经成为家长的自觉行动。
第二层次是精细化的环节抓起。如时间安排问题，每一天、每一周、每个月……都做到精细化。高三越是接近高考，安排越是精细，3月初到5月8日，是专题结合综合；5月9日到5月22日是强化训练，强调高强度、大容量、有难度，称之为“魔鬼训练”，就是让学生适应考试时可能出现的任何可能性；5月23日到6月5日开始回归基础、查漏补缺，半放开式教学管理，安排教材梳理、辅导答疑、小练习、考前练兵，注重给学生热身训练，强调教师的精细安排，上午下午晚自习的安排都十分讲究。如联考分析问题，战略思想明确——目标定位立足学校实际和本届学生实际，牢牢把握住一个“亮点”，然后把这个目标定位贯彻到教学中。概括起来就是践行了“一至六”的教学常规管理思路，落实学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。
★“一个中心”，即以提高教育教学质量为中心。
★“两个至少”，即教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进行二次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。
★“两个对待”，即学生要把每一节自习都当做考试来对待，把每一次考试都当做高考来对待（高考当作平时练习），在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。
★“三个按时”，即针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收作业。使学生脱离“题海大战”，拥有了自主发展的空间。
★“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。
★“五必”，即教师在作业布置和检查上要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
★“六环节”，即教师时刻要抓好备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。
第三个层次是个性化。摈茶中学的领导班子是一个相互理解、相互支持，而又是不缺乏个性的团队，校长既出思想，又出点子，职能部门、年级部创造性地把管理责任具体化、明确化，做到到位、尽职，第一次就把工作做到位，工作是日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理。领导、教师们把对摈茶中学的深厚感情，努力地落实到管理环节、教学环节的“精细化”落实上，个性化的工作上，年级部主任是年级工作的灵魂，三个年级部主任团结的象一个人，他们合作共生，办公室主任身兼数职，协调工作游刃有余，大的备课组协作多于个性化，小的备课组关键是组长……“用心教学，真心服务”的教师职业态度、精神追求不仅直接影响学生精神品质的形成，而且直接决定了学生学业成绩的提高。
精细化的管理在摈茶中学已经被演绎到极致，学校的每一处都是加油站，教学的每一个步骤都精心，每一个环节都精细，每一项工作都是精品，保证学生从起点到重点，是细节铸就了摈茶中学的教育神化。
【特写镜头二】
海安中学，06年7名同学考入清华、北大，南京大学以上层次的高校录取200多人，其中南京大学录取46人（一个班），占2006年南京大学招生计划的1/30，高分段学生比例夺得全省7年冠。
为什么如此的高质量，通过交流，突出的体会是——
深厚内涵更能提高升学率
一、文化内涵催人奋进
海安中学，有90多年的办学历史，如今他们一直在挖掘自己的历史文化，拓展今天的发展内涵，他们有宋井为证，说明他们的历史，有当今的政治、历史、文化、教育名人为他们题词作序。如今，为追求质量，学校是毫不忌讳地营造高考文化，校长、老师对高考的要求直接明了，学生、家长对高考的期盼十分醒目，如何学习如何考试充满着学校的各个角落，高层次的录取榜催人奋进。
二、团队精神制胜法宝
海安中学的团队精神主要体现在备课组建设、班级管理工作和高效的课堂。
1、集体备课。围绕主题，保证时间，深入开展，不满足于表面，注重形成特色。①抓方向。照学、深入学习《考试说明》，确保高考方向；针对07年是老高考模式的最后一年，可能更加向新课程实施方向发展的特点，高度重视信息收集与整理，关注的重点地区是上海、广东的考试信息，关注的理念是新课程的三维目标，尤其是文科类的相关学科。②抓共性的训练。专题备课，重在资料整合，做到精选、精练。强调快速批改、及时反馈，收集突出问题，作为下次集体备课、重点需要解决的内容之一。③抓个性的自我分析研究，集体集体备课后，重视班级实际，抓好实践反思，发现自己的问题，解决自己的问题，切实落实好分层问题。
2、班级管理工作。①注重协调②控制课外作业管理③抓好目标管理，跟踪成绩，寻找问题，聚焦边缘学生，促成提升一级④重视层次性管理，对不同层次的班级，有不同的管理目标，抓好盯人管理⑤教管合一，班主任配合课任教师突出抓好作业规范。
3、高效课堂。高三突出打造高效课堂，突出抓好目标定位问题、容量问题、复习到位问题。学校领导深入课堂、研究课堂，积极推行洋思中学“先学后教，注重点拨”的课堂教学模式。强调堂堂清、周周清，狠抓知识点的过关。强调学生练的多，教师讲的少，上课像考试一样紧张，坚决把课外负担降下来。强调师生的沟通，加强讲前导学，课上点拨，以学定教。通过交流，我们的共同认识是海安中学的高质量，关键在于课堂，在于课堂复习的有效性。
4、注重抓教学管理的内涵。突出地是：
①老师入题海，学生出题海，把老师的做题作为教学督查的重要内容。②拔尖生培养有机制，有集训班、强化班，并实行滚动管理，始终保持竞争的态势。突出指导课外阅读，强化语文，注重方法辅导、心理辅导，正确对待成功与失败。③临界生培养有侧重。重视基础过关训练，重视知识记忆。重视文理差别，理科学科狠抓错题过关，文科学生狠抓读背过关。④班主任教育工作讲策略，少讲分数，多抓问题。⑤高度重视精细化安排。一是时间安排，二是内容安排，三是高质量的训练。⑥有严明的纪律。狠抓平时考试的考风考纪，对待作弊是从重从快，甚至清退。
通过这次考察学习，我们深切体会到，教学精细化的时代已经到来、细节决定成败。
1、希望全体教师做打造有效课堂的积极的探索者和实践者。转变旧的观念，从准备、实施、评估三个方面，通过有效的教学策略引导学生进行有效学习。
2、希望全校同学做有效课堂、有效学习的主人。自觉培养良好的课堂学习习惯，积极参与课堂学习和思维，抓好预习、上课、复习、作业和考试五个基本环节。
3、希望各处室、各年级工作委员会、各学科教研组、备课组，要根据本年度学校《关于开展以有效课堂为主题的学风建设意见》，制定打造有效课堂的具体措施和行为规范，从管理上为有效课堂提供制度保证。
4、希望在打造有效课堂的不懈追求中实现师生的共同发展。在教与学中真正实现教学相长，为提高我校课堂教学效益提供有力的支撑和源源不断的动力。
结合本次“有效课堂”为主题的学风建设意见，各年级工作委员会将根据年级特点开展一些特色活动，抓好教师的教学常规和学生的学习规范，把学风建设活动进一步引向深入。
第一，打造有效课堂是进一步追求有效学习的重要内容。现代社会是一个学习型社会，社会的每一个成员都有终身学习的使命，因此，追求有效学习应体现在社会的各个行业和人生的各个阶段。但作为在校中学生来说，课堂是他们接受主流教育的主阵地和主渠道，因此打造有效课堂是学生实现和提高有效学习的重要前提和保证。
第二，打造有效课堂是目前教育中课堂教学低效、甚至无效的一种反应和回应。一直以来，中小学课堂教学的差、慢、少、费现象倍受关注，我们也经常能看到，在有的课堂上老师目中无人，一讲到底，台上滔滔不绝，台下目瞪口呆，全无反应，教师缺乏对学情起码的了解和关注；有的课堂上表面学生忙忙碌碌，热热闹闹，但活动无明确目的，无积极体验与思维反思；有的课堂上内容安排松松垮垮，没有足够的思维密度和难度，造成学生思维肤浅，不善于动脑分析和解决问题，学生的智能得不到应有的发展等等，凡此种种，在我校的课堂教学中也程度不同地存在着，改善和克服这些与追求有效学习不和谐的因素和方面，是当前进一步提高我校教学质量的关键，也是我们永恒的追求。
第三，打造有效课堂是实施和推进新课程改革的必然要求。当前的新课程改革，不单是换了一套教材，使用了新的课程标准，更是对中学教师教学与学生学习的方式都提出新的要求。因此，如何改变原有的单一、被动的学习方式，积极引导学生构建新的学习方式，充分发挥学生主体性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地有效学习，是当前课堂教学改革的核心任务。
老师们，同学们，打造有效课堂是一项系统的，长期的工程，需要全体师生和全校上下方方面面的努力。在此我代表学校强调以下几点要求：
一是希望全体教师做打造有效课堂的积极探索者和实践者。如前所述，此前学风建设之所以把“打造有效课堂”作为活动的主题，既反映了学校对提高课堂教学效益的一贯追求，也有对目前我校课堂教学中存在低效状况的担忧。我认为，从教师的角度看，教学的低效通常源泉自两个方面；首先是认识层面的问题，包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确，这是制约课堂教学有效的重要方面；其次是课堂窄沟效应实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡，或者预设味过重，忽视了学生学习的主体性，或者一切以学生为重，课堂过分围着学生转，淡化了教学的内容、目标。要解决这两方面的问题，我们就要研究有效的课堂教学策略，通过有效的教学策略引导学生进行行为有效学习。为此，我们要努力做到三个方面的有效。其一是准备策略的有效，就是怎样从学生学习的角度备课。要在全面把握教材的基础上，对教材作出合理、适度的加工与改造，要由“教教材”向“用教材教”过渡，由“选择适合教学的学生”向“选择适合学生的教学”转变。这不仅需要事先备课，包括根据学情、教情的二次备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思，尤其对年轻教师至关重要。其二是实施策略的有效。如何使课堂活动不流于形式，提高活动实效性；如何合理科学利用多媒体教学；如何提出一些引导学生思考，有思维含量的问题，如何设计有价值的练习等，都需要作好周密的安排。其三是评估策略的有效，包括对学生的评估和课堂教学的评估怎样做到有效。在课堂教学过程中，教师要特别关注课堂学生是否有广泛的参与度、学生有无积极的情感投入、学生有无成就感的获得。为此，学校将围绕“打造有效课堂”的主题，在全体教师中组织开展备课组推磨听课、年级随机听课、行政诊断性听课、青年教师开设汇报课、各级骨干教师开设示范课、“有效课堂”学术沙龙等一素列活动，旨在推进打造有效课堂向深入、持久的方向发展，务求实效。
二是希望全校同学做有效课堂、有效学习的主人。打造有效课堂固然需要老师们作出坚持不懈的努力，更需要全体同学发挥学习主人的作用，自学培养良好的课堂学习习惯，积极参与课堂学习和思维，因为课堂的有效与否最终将由学生学习的有效与否来检验。然而，从目前债权交学生课堂学习的状况看，还有相当一部分同学的学习处于无效或有效程度不高的状态。具体表现为：在课堂是由于缺乏必要的预习，听课不能分清重点和难点，不能积极参与课堂思维，从而逐步提高自己的分析问题的能力，有的甚至连基本的笔记都没有，使课后复习巩固无法有有效进行；作业不能按时完成，正确率不高，不能针对作业情况，及时总结，查漏补缺，在自习课、晚自习等时间，没有计划和目标，学而无获等等。这些都是我们追求有效课堂过程中所竭力避免的。学校希望同学们能从有效课堂、有效学习的要求出发，抓好预习、上课、、复习、作业和考试五个基本环节，在老师的指导和引领下，真正做到主动、生动有效学习。为此学校将在全校同学中开展优秀课堂笔记、作业、借题集的评比和展览活动，开展课堂学习经验介绍和交流活动，开展“人是课堂主人”的主题班会活动，开展“课堂小主人”的评选活动，并在此基础上制订高级中学学生听课、笔记、作业等方面的规范要求。
学风是学校建设办学思想、教育质量和管理水平的重要标志，是学生思想品质、学习精神和综合素质的重要体现，也是学校精神和校风的重要组成部分。学风的好坏直接关系到学校办学质量的高低，也直接关系到素质教育的成败，优良的学风是保证教学质量提高和素质教育全面推进的重要保证。为积极实践学校“立足终身发展，为学生做人、求知和创新奠基”的办学理念，使我校“诚实、严格、勤奋、创新”的校风和“勤学、精思、好问、多练”的学风不断发扬光大，学校决定在总结前四届建设活动成果的基础之上，于2006—2007学年度开展以有效课堂为主题的学风建设活动，具体意见如下：
1、私分认识课堂教学的作用和地位。课堂教学是学校教学的基本形式，是学校教学的主阵地，是新课程改革最重要的阵地，也是教师和学生共同的生命历程，对新课程改革而言，课堂教学是课堂改革的前沿阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台，它的质量，直接影响到新课程的实施。“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本松成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长，对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”
2、深刻理解有铲课堂的内涵和意义。2006—2007学年度学风建设的主题是有效课堂，有效课堂包括教师教的有效和学生学的有效，是教与学的交往、互助，是师生双方相互交、相互沟通、相互启发、相互补充的活动过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，有效课堂的特征是学生的高参与（过程生成）、高认知（认识建构0、高情意（审美体验），最终通过课堂教学活动促进全体学生素质提高和个性的最优化发展。
3、积极发挥学生在有效课堂中的主体地位。
(1)教师应结合教育学生做人要有责任感。每个人对国家、对民族、对社会、对家庭、对人生都有责任，学生也不例外。刻苦学习、勤奋钻研、好学向上是有责任感的表现。反之，就是不负责，没有责任感。要知直对待学习态度，就是世界观、人生观、价值观的体现，正确的世界观、人生观、价值的形成，来自于对每一个问题、每一件事情的态度。讲共产主义、社会主义、爱国主义不是喊口号，要行动起来，刻苦学习、勤奋钻研、好学向上就是最实在的行动。
(2)学习需要付出。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”是对有，不花力气、不花时间、不动脑筋、懒懒散散、马马虎虎、轻轻松构是不可能学好的，学习不会一中蹴而就、不会一帆风顺、不会没有挫折、不会没有竞争，高分低能没有任何意义，以个别现象来说明问题是荒谬的，学习上一份耕耘一份收获是普遍的，但不是绝对的，而一分收获却必须要有一份耕耘。
(3)学习应有适度负担。减去学生过重的课业负担是教育部门、学校和教师义不容辞的责任，但作为学生不能在减负都声中把刻苦学习、勤奋钻研的精神，把克服困难、战胜挫折的意志，把追求新知、锐意进取、好学向上的志向给减掉了，学习不会没有负担，负担就是责任，对待学习、对待负担的不正确态度和情感，也会影响学生对课业负担的感受。
4、明确有效课堂对教师和学生的要求。对教师而言，有效课堂需要：①课前准备的充分；对所教学生的学情分析要到位，做到“目中有人，心中有学生”；②教学案设计的科学合理：起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，坡度要小一点，反复要多一点，③课堂教学的全身心投入：用激情唤起学生情感，用机智调动学生参与；④课堂教学对全体学生的关注，提高课堂教学的组织程度；课后的辅导补缺。对学生而言，有效课堂需要：①课前的充分预习准备；②课堂的全神贯注和积极参与；③课堂的必要记录；④课后的思考和消化；⑤课后作业的独立完成。
5、开展一系列有效课堂为主题的学风建设活动。根据有效课堂的学风建设主题，学校拟在教师和学生中开展以下活动：
教师方面：
(1)举办教学骨干和名师的示范课；
(2)举行优秀青年教师的观摩课；
(3)进行备课组织推磨听课和研讨；
(4)兴办新课程文化背景下的“有效课堂”沙龙活动；
(5)教学研究指导委员会进行随机听课，及时反馈；
(6)教学研究指导委员会对各年级部的教学情况进行诊断。
学生方面：
(1)举办优秀课堂笔记展览；
(2)举办优秀作业展览；
(3)组织“我与有效课堂”征文活动；
(4)召开“我是课堂主人”的主题班会；
(5)举行“有效课堂”的学习经验介绍活动；
(6)开展“课堂主人”（课堂标兵）的评选活动。
6、根据学校的有关规定，本学年度第二学期学校将对学风建设活动进行总结，届时将评选“精英奖”（各年级的学习尖子），“新星奖”（各班的学习尖子）和“希望奖”（学习成绩进步显著者）。
7、结合以有效课堂为主题的学风建设意见，各年级工作委员会可以根据年级特点开展一些具有各年级特色的活动，抓好教师的教学常规和学生的学习规范，把学风建设活动进一步引向深入。
学校领导深入课堂、研究课堂，积极推行洋思中学“先学后教，注重点拨”的课堂教学模式。强调堂堂清、周周清，狠抓知识点的过关。强调学生练的多，教师讲的少，上课像考试一样紧张，坚决把课外负担降下来。强调师生的沟通，加强讲前导学，课上点拨，以学定教。通过交流，我们的共同认识是海安中学的高质量，关键在于课堂，在于课堂复习的有效性。
